교우관계
소시오그램 읽는 법 — 의미와 한계
소시오그램(sociogram)은 학생들의 선택을 점(학생)과 선(선택)으로 옮긴 그림입니다. 교우관계 조사가 "왜 하는가"의 이야기였다면, 이 노트는 "어떻게 읽는가"입니다. 몇 가지 개념을 알면 같은 그림에서 훨씬 많은 것이 보이고 — 동시에, 각 개념의 한계를 알아야 그 읽기가 안전해집니다.
네 가지 읽기
상호선택(reciprocity) — 서로를 선택한 쌍입니다. 한 방향 선택보다 관계의 증거로서 훨씬 무겁습니다. 상호선택이 많은 학급은 관계의 바닥이 단단한 편이고, 어떤 학생의 선택이 모두 한 방향(받기만 하거나 주기만)이라면 그 관계들의 속을 들여다볼 이유가 됩니다.
허브(중심성) — 선택이 많이 모이는 학생입니다. 연결망 연구는 여러 종류의 중심성을 구분하는데(Borgatti, Everett, & Johnson, 2018), 교실에서 유용한 직관은 두 가지입니다. 많이 선택받는 학생(연결 중심)과 무리들 사이에 자리한 학생(매개 중심)은 다른 종류의 중요함이라는 것.
다리(bridge) — 서로 다른 무리를 잇는 소수의 연결입니다. 다리가 되는 학생은 교사의 눈에 잘 띄지 않지만, 학급에 정보와 정서가 흐르는 통로입니다. 다리가 한둘뿐인 학급은 그 연결이 끊길 때 무리 사이가 급격히 멀어질 수 있습니다.
무리(cluster) — 안에서 촘촘하고 밖으로 성긴 집단입니다. 무리 자체는 자연스러운 현상입니다 — 물을 것은 무리의 존재가 아니라 무리 사이가 이어져 있는가입니다.
각 읽기의 한계
읽기의 힘만큼 한계도 분명히 해 둡니다.
- 허브는 인기의 증명이 아닙니다 — "함께 공부하고 싶은"의 허브와 "고민을 말하고 싶은"의 허브는 다른 학생일 수 있습니다. 중심성은 그 문항이 물은 관계의 중심일 뿐입니다.
- 선택이 적다는 것은 고립의 증명이 아닙니다 — 관계의 수와 질은 다른 차원이고, 학급 밖의 관계는 그래프에 없습니다.
- 다리 역할은 부담일 수 있습니다 — 두 무리를 잇는 학생이 실은 어느 쪽에도 깊이 속하지 못한다고 느낄 수 있습니다. 구조적 위치와 주관적 경험은 다릅니다.
- 그래프는 문항의 그림자입니다 — 무엇을 물었는가가 무엇이 보이는가를 결정합니다. 하나의 소시오그램을 "우리 반 관계의 전부"로 읽지 않는 것이 모든 읽기의 전제입니다.
읽기에서 행동으로
읽기의 끝은 언제나 같은 곳입니다 — 그래프는 결론이 아니라 관찰과 대화의 좌표라는 것. 허브 학생에게는 부담을 묻고, 다리 학생에게는 자리의 외로움을 살피고, 선택이 드문 학생에게는 시간을 조금 더 씁니다. 시기를 달리한 조사가 쌓이면 읽기는 훨씬 정확해집니다 — 그 이야기는 시기별 비교에서 이어집니다.
소시오그램 읽기의 규율 한 줄 — 개념은 그래프를 읽는 데 쓰고, 학생을 규정하는 데 쓰지 않습니다.
참고문헌
- Borgatti, S. P., Everett, M. G., & Johnson, J. C. (2018). Analyzing social networks (2nd ed.). SAGE.
- Wasserman, S., & Faust, K. (1994). Social network analysis: Methods and applications. Cambridge University Press.